ПРАВИЛНИК о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању “Службени гласник РС”, број 10/2024

Бројчана оцена ученика обавезног предмета и изборног програма други страни језик

Члан 6.

Ученик се оцењује бројчано из обавезних предмета и изборног програма други страни језик, у складу са законом и овим правилником.

Бројчана оцена из обавезних предмета и изборног програма други страни језик, у току школске године, утврђује се на основу следећих критеријума: оствареност исхода, самосталност и ангажовање ученика.

Оцену одличан (5) добија ученик који:

− у потпуности показује способност трансформације знања и примене у новим ситуацијама;

− лако лoгички пoвeзуje чињeницe и пojмoвe;

− самостално изводи закључке који се заснивају на подацима;

− решава проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у потпуности критички рaсуђуje;

− показује изузетну самосталност уз изузетно висок степен активности и ангажовања. Оцену врло добар (4) добија ученик који:

− у великој мери показује способност примене знања и лoгички пoвeзуje чињeницe и пojмoвe;

− самостално изводи закључке који се заснивају на подацима;

− решава поједине проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у знатној мери критички рaсуђуje;

− показује велику самосталност и висок степен активности и ангажовања. Оцену добар (3) добија ученик који:

− у довољној мери показује способност употребе информација у новим ситуацијама;

− у знатној мери лoгички пoвeзуje чињeницe и пojмoвe;

− већим делом самостално изводи закључке који се заснивају на подацима и делимично самостално решава поједине проблеме;

− у довољној мери критички рaсуђуje;

− показује делимични степен активности и ангажовања. Оцену довољан (2) добија ученик који:

− знања која је остварио су на нивоу репродукције, уз минималну примену;

− у мањој мери лoгички пoвeзуje чињeницe и пojмoвe и искључиво уз подршку наставника изводи закључке који се заснивају на подацима;

− понекад је самосталан у решавању проблема и у недовољној мери критички рaсуђуje;

− показује мањи степен активности и ангажовања. Недовољан (1) добија ученик који:

− знања која је остварио нису ни на нивоу препознавања и не показује способност репродукције и примене;

− не изводи закључке који се заснивају на подацима;

− критички не рaсуђуje;

− не показује интересовање за учешће у активностима нити ангажовање.

Ученици се у току школске године оцењују на следеће начине: Писменим проверама (тестови, контролне вежбе и писмени задаци) Усменом провером

Ангажовањем и односом према раду на настави (активност на часу, израда домаћих задатака, ангажовање у пројектима, сарадња у групи, припремљеност за час, уредност…)

Скала бројчаног оцењивања ученика на писменим проверама:

Када су у питању писмене провере знања проценат који је придружен оцени показује степен усвојености исхода и њиховој примени на конкретним примерима (изражава однос између процента тачних одговора и одговарајуће оцене):

• од 85%-до 100% одличан (5)
• од 70%-до 85% врло добар (4)
• Од 55%-70% добар (3)
• од 40%-55% довољан (2)
• испод 40% недовољан (1)

Скала може да варира у циљу мотивисаности ученика и у завсиности од његовог постигнућа али не више од 10%.

Стандардизовани тестови ће бити бодовани и оцењивани према предложеном критеријуму.

Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1 или ИОП-у 2, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености исхода уз прилагођавање начина и поступка оцењивања (према Правилнику о оцељивању ученика у основном образовању и васпитању („Службени гласник РС“ број 34/2019, 59/2020, 81/2020 и 10/2024)).

Општи критеријуми за оцењивање

Контролни и писмени задаци и вежбе

Писмени задаци су провера савладаности писменог изражавања ученика иподразумевају учеников самостални рад. Уколико наставник утврди да је ученик преписао (плагирао) туђ рад у било којој мери, сматра се да ученик није одговорио на задатак и добија оцену недовољан (1).

Ученику је током писане провере знања забрањена употреба недопуштених средстава (мобилини телефони, бубице, свеске, пушкице, књиге) и преписивање.

Наставник је дужан да укаже на изворе одакле је рад преписан (слика екрана, линк, са датумом када је погледан од стране наставника), и да на тај начин документује преписано.

Задатак се може сматрати преписаним иако наставник није утврдио да се преписивање десило употребом недозвољених средстава, већ је научен напамет или на други начин. Уколико наставник нађе два (или више) иста задатка код различитих ученика, како садржински или по сличним грешкама, сматра се да ученици нису написали задатак без обзира ко је од кога преписао и задатак се за те ученике понавља.

Све писане провере знања треба писати читко и уредно.

Усмене провере

Учеников успех на усменим проверама знања вреднује се на следећи начин, а у складу са Правилницима о оцењивању у основној школи:

Одличан (5)

ученик на постављено питање одговара самостално, и показује висок ниво познавања градива, одговара на потпитања наставника без помоћи наставника и самостално повезује знања уводећи и појмове и појаве које се тичу других предмета, или на начин који показује висок степен развијености међупредметних компетенција. Успешно решава задатке на свим нивоима постигнућа (почев од препознавања градива до примене наученог на новим примерима). Успешно актуализује своја знања и повезује их са стварним примерима из живота.

Врлодобар (4)

Ученик самостално одговара на питања, уз минималну помоћ и погрешке, добро познаје појмове који се тичу градива, не лута по теми постављаног питања, самостално одговара на потпитања која даје наставник, или уз малу помоћ наставника. Успешно решава задатке на свим нивоима постигнућа, уз малу помоћ наставника.

Добар (3)

Ученик познаје градиво, уме да препозна појмове који се тичу градива и да их репродукује, уз помоћ наставника уме да одговори на потпитања, али често греши. Не открива узрочно-последичне везе и не може самостално закључивати о њима.Одговара на питања основног нивоа и задатке које је наставник већ давао на часу. Показује занимање и труди се, упркос свему.

Довољан (2)

Ученик може набројати, именовати или уз помоћ наставника дефинисати само основне појмове, стално га треба подсећати и усмеравати у одговорима наводити на тачна решења и уз помоћ наставника је у стању да реши задатке основног нивоа. Отежано повезује дате чињенице и често греши у примени знања.

Недовољан (1)

Ученик није савладао основне појмове које садржи тема коју одговара, не показује интересовање да уз помоћ наставника пронађе одговоре, одговара са „не знам“ и „дајте ми један“, не жели усмено да одговара кад на њега дође ред или када га наставник позове да одговара.

Домаћи задаци

Наставник води евиденцију о домаћим задацима и индивидуалним задацима које је дао ученику.

Уколико ученик није понео домаћи задатак на час (није донео свеску, радну свеску, презентацију, плакат, пано или нешто друго), сматра се да га није урадио.

Уколико наставник утврди да је домаћи задатак писао неко други, или је преписан са интернета, сматра се да да га ученик није урадио. Уколико ученик покаже на следећем часу уредно написан домаћи задатак, наставник то бележи у своју педагошку свеску, али се не брише минус или друга знака да је задатак неизвршен, уколико ученик заиста није поправио свој однос према домаћим задацима.

Уколико ученик добије посебан задатак у договору са наставником бира облик у којем ће га представити.

Групни рад

Оцена за рад у групи иста је за све ученике у групи, осим уколико наставник није донео посебан поступак вредновања груног рада, и пише се у педагошкој свесци.

Знање стечено групним радом проверава се индивидуално и важи за целу тему, а не само за посебне радне задатке групе, и може се уписати у дневник рада.

ВИСОК –одговара оценама 4 или 5

• Ученик сарађује са свим члановима групе, уважава њихове потребе, пажљиво слуша друге, поштује договоре групе, не касни, своје обавезе извршава на време и тачно.
• Ученик поседује знања, показује спремност да прикупља нове информације, активно подстиче размену идеја и знања са члановима групе и уважава њихове идеје, често поставља питања која се односе на тему.
• Ученик је у потпуности посвећен решавању задатка групе. Даје предлоге како решавати задатак.

СРЕДЊИ –одговараоценама 3 или 4

• Ученик сарађује са члановима групе уз мање тешкоће, повремено има проблема у комуникацији али их самостално решава, своје обавезе извршава уз подсећање и опомињање.
• Ученик поседује извесна знања и повремено суделује у размени идеја, повремено поставља питања која се односе на тему.
• Ученик уз помоћ наставника и/или осталих чланова групе учествује у решавању задатка. Ретко има предлоге како решавати задатак али кад га добије ради по њему. Повременоимаактивностикојенедоприносерешавањузадатка.

НИЗАК –одговараоценама2 или 3

• Ученик повремено има сукобе у којима напада особе а не проблем, своје обавезе извршава ретко и делимично.
• Ученик поседује мало знања и показује малу спремност да прикупља нове информације, ретко суделује у размени идеја, ретко поставља питања која се односе на тему.
• Ученик минимално доприноси решавању задатака. Нема предлоге како решавати задатке и када добије предлоге слабо их реализује.

НЕЗАДОВОЉАВАЈУЋИ –одговара оцени 1

• Ученик омета рад групе, доприноси неконструктивним сукобима и не извршава своје обавезе.
• Ученик ништа не зна о теми и нема интересовање да сазна. Не учествује у размени идеја. Никад не поставља питања која се односе на тему.
• Ученик омета решавање задатка.

Ангажовање на часу и однос према раду

Ограничено се труди

• Приводи крају само неколико задатака;
• Потребно је дете стално подсећати на започети задатак, ретко мотивисано;
• Заборавља задатке, не довршава их, нетачно ради или са закашњењем.

Недоследно се труди

• Мотивисано је да заврши већину задатака иако неки нису потпуно урађени;
• С времена на време треба га подсетити да заврши задатак;
• Понекад слуша са пажњом, учествује у дискусијама и активностима, сарађује у групном раду.

Довољно се труди

• Обично је мотивисано и ради задатке;
• Завршава задатке на време;
• Обично слуша са пажњом, учествује у дискусијама и активностима одељења, сарађује у групном раду.

Изражено се труди

• Лично мотивисано;
• Са вољом завршава задатке;
• Често тражи изазове у учењу;
• Скоро увек слуша са пажњом, учествује у дискусијама и активностима одељења, сарађује у групном раду.

Изузетно се труди

• Самоуверено и самостално дете;
• Тражи изазове у учењу;
• Задатке завршава са ентузијазмом;
• Слуша са пажњом;
• Здушно учествује у дискусијама/активностима;
• Доприноси корисним разменама током групног рада;
• Преузима одговорност за сопствени развој.

КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА ЗА ПРВИ РАЗРЕД

У првом разреду оцене ученика нису бројчане, већ се прати напредовање и ангажовање ученика у току одређеног периода. Напредовање ученика је изражено тростепеном скалом – уз већу помоћ, уз мању помоћ, самостално у односу на исходе за сваки предмет. Ангажовање ученика се изражава двостепеном скалом – повремено и стално у односу на степен ангажовања

Праћење напредовања и оцењивање постигнућа ученика је формативно и сумативно и реализује се у складу са Правилником о оцењивању ученика у основном образовању иваспитању. Потребно је да наставник континуирано и на примерен начин указује ученику на квалитет његовог постигнућа тако што ће повратна информација бити прилагођена, довољно јасна и информативна како би имала улогу подстицајне повратне информације.

Повратна информација треба да буде увремењена, дата током или непосредно након обављања неке активности; треба да буде конкретна, да се односи на активности ипродукте ученика, а не на његову личност и да буде позитивно интонирана, односно да прво садржи оне елементе који су за похвалу, а тек потом оне које би ученик требало да развија и унапређује. Оно започиње иницијалном проценом нивоа на коме се ученик налази и у односу на који ће се процењивати његов даљи ток напредовања. Свака активност је добра прилика за процену напредовања и давање повратне информације, а ученике треба оспособљавати и охрабривати да процењују сопствени напредак у остваривању исхода предмета, као и напредак других ученика.

Српски језик

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

1. разликује изговорени глас и написано слово; изговорене и написане речи и реченице;
2. влада основном техником читања и писања ћириличког текста;
3. разуме оно што прочита;
4. активно слуша и разуме садржај књижевноуметничког текста који му се чита;
5. препозна песму, причу и драмски текст;
6. одреди главни догађај, време (редослед догађаја) и место дешавања у вези са прочитаним текстом;
7. уочи ликове и прави разлику између њихових позитивних и негативних особина;
8. изрази своје мишљење о понашању ликова у књижевном делу;
9. препозна загонетку и разуме њено значење;
10. препозна басну и разуме њено значење;
11. разликује слово, реч и реченицу;
12. правилно изговори и напише кратку и потпуну реченицу једноставне структуре са одговарајућом интонацијом, односно интерпункцијским знаком на крају;
13. правилно употреби велико слово;
14. учтиво учествује у вођеном и слободном разговору;
15. обликује усмену поруку служећи се одговарајућим речима;

16. усмено препричава; усмено прича према слици/сликама и о доживљајима;
17. усмено описује ствари из непосредног окружења;
18. бира и користи одговарајуће речи у говору; на правилан начин користи нове речи у свакодневном говору;
19. напамет говори краће књижевне текстове;
20. учествује у сценском извођењу текста;
21. пажљиво и културно слуша саговорнике;
22. слуша, разуме и парафразира поруку;
23. слуша интерпретативно      читање           и          казивање        књижевних   текстова         ради разумевања и доживљавања;
24. примењује основна правописна правила;
25. пише читко и уредно;
26. писмено одговара на постављена питања;
27. спаја више реченица у краћу целину;
28. пише реченице по диктату примењујући основна правописна правила;
29. гласно чита, правилно и са разумевањем;
30. тихо чита (у себи) са разумевањем прочитаног;
31. пронађе информације експлицитно изнете у тексту.

Оцена се односи на степен остварености исхода ( самостално , уз мању помоћ наставника и уз већу помоћ наставника) уз препоруку за даље напредовање и смернице за начин рада.

Математика

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

1. одреди међусобни положај предмета и бића и њихов положај у односу на тло;
2. упореди предмете и бића по величини;
3. уочи и именује геометријске облике предмета из непосредне околине;
4. именује геометријска тела и фигуре;
5. групише предмете и бића са заједничким својством;
6. сложи/разложи фигуру која се састоји од познатих облика;
7. разликује: криву, праву, изломљену, затворену и отворену линију;
8. црта праву линију и дуж помоћу лењира;
9. броји унапред и уназад и са прескоком;
10. прочита, запише, упореди и уреди бројеве прве стотине и прикаже их на бројевној правој;
11. користи редне бројеве;
12. разликује парне и непарне бројеве, одреди највећи и најмањи број, претходника и следбеника;
13. користи појмове: сабирак, збир, умањеник, умањилац, разлика;
14. сабира и одузима два једноцифрена броја не записујући поступак;
15. сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице;
16. растави број на сабирке и примени замену места и здруживање сабирака ради лакшег рачунања;
17. реши текстуални задатак са једном операцијом;
18. разликује новчане апоене до 100 динара и упореди њихову вредност;
19. уочи правило и одреди следећи члан започетог низа;

20. прочита и користи податке са једноставнијег стубичног и сликовног дијаграма или табеле;
21. измери дужину задатом, нестандардном јединицом мере;
22. преслика тачке и фигуре у квадратној мрежи на основу задатог упутства.

Оцена се односи на степен остварености исхода ( самостално , уз мању помоћ наставника и уз већу помоћ наставника) уз препоруку за даље напредовање и смернице за начин рада.

Свет око нас

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

1. препозна и искаже радост, страх, тугу и бес уважавајући себе и друге;
2. правовремено и примерено ситуацији искаже своје основне животне потребе за храном, водом и одласком у тоалет;
3. се понаша тако да уважава различитости својих вршњака и других људи;
4. придржава се договорених правила понашања у школи и прихвата последице ако их прекрши;
5. сарађује са вршњацима у заједничким активностима;
6. одржава личну хигијену и адекватно се одева у циљу очувања здравља;
7. чува своју, школску и имовину других;
8. прати инструкције одраслих у опасним ситуацијама: поплава, земљотрес, пожар;
9. својим речима опише пример неке опасне ситуације из свог непосредног окружења;
10. примењује правила безбедног понашања на путу од куће до школе приликом кретања улицом са и без тротоара и преласка улице;
11. снађе се у простору помоћу просторних одредница: напред-назад, лево-десно, горе-доле и карактеристичних објеката;
12. одреди време својих активности помоћу временских одредница: делови дана, обданица и ноћ, дани у недељи, пре, сада, после, јуче, данас, сутра, прекјуче, прекосутра;
13. посматрањем и опипавањем предмета одреди својства материјала: тврдо-меко, провидно-непровидно, храпаво- глатко;
14. учествује у извођењу једноставних огледа којима испитује природне феномене;
15. разликује природу од производа људског рада на примерима из непосредног окружења;
16. препознаје облике појављивања воде у непосредном окружењу: потоци, реке, баре, језера;
17. препознаје изглед земљишта у непосредном окружењу: равница, брдо, планина;
18. идентификује биљке и животиње из непосредног окружења на основу њиховог спољашњег изгледа;
19. уочава разноврсност биљака и животиња на основу спољашњег изгледа;
20. препознаје главу, труп, руке и ноге као делове тела и њихову улогу у његовом свакодневном животу;
21. препознаје улогу чула вида, слуха, мириса, укуса и додира у његовом свакодневном функционисању и сазнавању окружења;
22. штеди воду и одлаже отпад на предвиђена места;
23. се понаша тако да не угрожава биљке и животиње у непосредном окружењу;

24. повезује резултате учења и рада са уложеним трудом

Оцена се односи на степен остварености исхода ( самостално , уз мању помоћ наставника и уз већу помоћ наставника) уз препоруку за даље напредовање и смернице за начин рада.

Физичко и здравствено васпитање

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

1. примени једноставне, двоставне општеприпремне вежбе (вежбе обликовања);
2. правилно изведе вежбе, разноврсна природна и изведена кретања;
3. комбинује и користи усвојене моторичке вештине у игри и у свакодневном животу;
4. одржава равнотежу у различитим кретањима;
5. разликује правилно од неправилног држања тела и правилно држи тело;
6. примењује правилну технику дисања приликом вежбања;
7. изведе кретања, вежбе и
8. кратке саставе уз музичку пратњу;
9. игра дечји и народни плес;
10. користи основну терминологију вежбања;
11. поштује правила понашања на просторима за вежбање;
12. поштује мере безбедности током вежбања;
13. одговорно се односи према објектима, справама и реквизитима у просторима за вежбање;
14. поштује правила игре;
15. навија фер и бодри учеснике у игри;
16. прихвати сопствену победу и пораз;
17. уредно одлаже своје ствари пре и након вежбања;
18. наведе делове свога тела и препозна њихову улогу;
19. уочи промену у расту код себе и других;
20. уочи разлику између здравог и болесног стања;
21. примењује здравствено-хигијенске мере пре, у току и након вежбања;
22. одржава личну хигијену;
23. учествује у одржавању простора у коме живи и борави;
24. схвати значај коришћења воћа у исхрани;
25. правилно се понаша за столом.

Оцена се односи на степен остварености исхода ( самостално , уз мању помоћ наставника и уз већу помоћ наставника) уз препоруку за даље напредовање и смернице за начин рада.

Ликовна култура

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

1. опише, својим речима, визуелне карактеристике по којима препознаје облике и простор;
2. пореди своје   утиске и          утиске других            о          уметничким  делима,   изгледу објеката/предмета и облицима из природе и окружења;
3. одреди, самостално и у сарадњи са другима, положај облика у простору и у равни;
4. црта на различитим подлогама и форматима папира;
5. користи материјал и прибор у складу са инструкцијама;
6. обликује једноставне фигуре од меког материјала;
7. одабере, самостално, начин спајања најмање два материјала;
8. преведе једноставне појмове и информације у ликовни рад;
9. изрази, материјалом и техником по избору, своје замисли, доживљаје, утиске, сећања и опажања;
10. преобликује, сам или у сарадњи са другима, употребне предмете мењајући им намену;
11. изрази познате појмове мимиком и покретом тела, без звука;
12. повеже одабрану установу културе са њеном наменом;
13. поштује договоре и правила понашања и облачења приликом посете установама културе.

Оцена се односи на степен остварености исхода ( самостално , уз мању помоћ наставника и уз већу помоћ наставника) уз препоруку за даље напредовање и смернице за начин рада.

Музичка култура

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

1. објасни својим речима утиске о слушаном делу, особине тона, доживљај прегласне музике и њеног утицаја на тело и зашто је тишина важна;
2. разликује одабране звукове и тонове, певање/свирање; хор/један певач/група певача;
3. оркестар/један свирач/група свирача, боју различитих певачких гласова и инструмената и музичке изражајне елементе;
4. препозна музички почетак и крај и понављање теме или карактеристичног мотива у слушаном делу;
5. повезује музичко дело у односу на њему блиске ситуације, врсту гласа и боју инструмента са карактером дела;
6. поштује договорена правила понашања при слушању музике;
7. користи самостално или уз помоћ одраслих, доступне носиоце звука;
8. изговара у ритму уз покрет бројалице;
9. пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;
10. пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре;
11. примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и свирању;
12. свира по слуху звучне ономатопеје и илустрације, ритмичку пратњу уз бројалице и песме, једноставне аранжмане, свирачке деонице у музичким играма;
13. повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама, ритам са графичким приказом;

14. објашњава својим речима доживљај свог и туђег извођења;
15. учествује у школским приредбама и манифестацијама;
16. направи дечје ритмичке инструменте;
17. ствара звучне ефекте, покрете уз музику, мању ритмичку целину помоћу различитих извора звука, ритмичку пратњу за бројалице, песме и музичке игре помоћу различитих
18. извора звука, музичко питање и одговор на ритмичким удараљкама, једноставну мелодију на краћи задати текст;
19. изабере према литерарном садржају одговарајући музички садржај.

Оцена се односи на степен остварености исхода ( самостално , уз мању помоћ наставника и уз већу помоћ наставника) уз препоруку за даље напредовање и смернице за начин рада.

Грађанско васпитање

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

1. наведе у чему је успешан и у чему жели да напредује;
2. уочава међусобне разлике и сличности са другим ученицима у одељењу;
3. понаша се на начин који не угрожава потребе, права и осећања других;
4. препозна код себе и других основна осећања;
5. препознаје примере поштовања и кршења права детета у свом окружењу, причама, филмовима;
6. преиспитује своје поступке и прихвата да не мора увек да буде у праву;
7. тражи помоћ у ситуацијама кршења својих и туђих права;
8. разликује добру и лошу комуникацију у сопственом искуству, ближем окружењу, књижевним делима, филмовима;
9. комуницира слушајући саговорника и тражи објашњење онога што не разуме;
10. слободно износи мишљење, образлаже идеје, даје предлоге и прихвата да други могу имати другачије мишљење;
11. сарађује и преузима различите улоге у групи/тиму;
12. договара се и одлучује у доношењу одељенских правила и да се понаша у складу са њима;
13. својим речима образложи неопходност правила која регулишу живот у заједници;
14. препозна добре  стране свог    одељења         и          оно      што     би   требало променити/побољшати;
15. заједно са вршњацима и наставником учествује у решавању проблема у одељењу;
16. учествује у изради плана једноставне акције;
17. са другим ученицима изводи и документује једноставну акцију;
18. доприноси промоцији акције;
19. на једноставан начин вреднује изведену акцију

Грађанско васпитање се оцењује тростепеном скалом ( истиче се, добар и задовољава) у складу са степеном остварености исхода.

***делови овог правилника који се односе на оцењивање ученика од другог до четвртог разреда, изузев конкретног бројчаног оцењивања, се примењују и на први разред (домаћи задаци, усмене и писмене провере, ангажовање на часу, групни рад…).

КРИТЕРИЈУМ ОЦЕЊИВАЊА: 2 -4.РАЗРЕДА

Критеријуми су усаглашени према :

    Правилнику о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању

(Службени гласник РС”, бр. 34 од 17. маја 2019, 59 од 22. априла 2020, 81 од 5. јуна 2020, 10/2024)

Обавештавање о оцењивању

Члан 17

На почетку школске годинеученици,родитељи,односнодруги законски заступнициобавештавају се о критеријумима,начинупоступку,динамиџи,распореду оцењивањаи доприносупојединачних оценазакључној оценииз свихобавезних предмета,изборних  програма и активности.

На нивоу разреда је договорено да у наредном периоду буду израђени иницијални тестови. Резултати инцијалног тестирања се не оцењују; користе се за даље планирање рада. Учитељи и наставници редовно прате и процењују напредовање ученика у остваривању прописаних исхода, стандарда и постигнућа у оквиру предмета (обавезни предметни, изборни програми и активности) и у складу са тим формативно оцењују ученике током школске године. Провера постигнућа врши се на сваком часу.
Приликом формативног оцењивања наставник пружа повратну информацију ученику о остварености прописаних исхода и стандарда постигнућа и ангажовања у оквиру предмета. Формативне оцене се евидентирају у педагошкој докуметнацији наставника и односе се на: редовно праћење напретка постигнућа ученика; начин на који учи; степен самосталности у раду; начин остваривања сарадње у процесу учења са дргуим ученицима као и друге податке који су битни за праћење.

Вредновање постугнућа ученика на крају програмске целине или на крају полугодишта врши се сумативним оцењивањем.

Оцене се стичу усменим одговарањем, тестовима, активношћу на часу, вежбама, израдом пројеката ,учешћем у квизовима . Закључна оцена се изводи као просечна оцена свих оцена у рубрици уз личну процену наставника о ученику.

Чланови већа усвојили су следећу бодовну скалу за оценивање писмених провера знања , на нивоу свих разреда:
0% – 29% оцена 1
30% – 49% оцена 2
50% – 69% оцена 3
70% – 89% оцена 4
90% – 100% оцена 5

7. Председник већа проследио је табеларни преглед календара образовно-васпитног рада основне школе за школску 2025/26.годину и том приликом смо ускладили динамику одржавања контролних вежби са осталим члановима,водећи рачуна да у току једне недеље буду одржане највише две писмене односне две контролне вежбе, како ученици не би били превише оптерећени градивом. Писмене провере дуже од 15 минута уписују се у дневник и морају бити планиране у оквиру годишњег распореда одржавања контролних и писмених задатака.

Српски језик

ИСХОДИ

• чита са разумевањем различите врсте текстова;
• укратко образложи свој утисак и мишљење поштујући и другачије ставове;
• разликује књижевне врсте:  шаљиву          народну         песму, басну  и        причу  о животињама, приповетку, роман за децу и драмски текст;
• одреди тему, редослед догађаја, време и место дешавања у прочитаном тексту;
• именује позитивне и негативне особине ликова;
• уочи и издвоји основне елементе лирске песме (стих, строфа, рима и ритам);
• тумачи идеје књижевног дела;
• препозна ситуације кршења/остваривања           права  детета и          стереотипе        у књижевним делима;
• уочи персонификацију и разуме њену улогу у књижевном делу;
• разликује описивање, приповедање (у 1. и 3. лицу) и дијалог у књижевном делу;
• преприча текст из различитих улога/перспектива;
• уочи основни тон књижевног текста (ведар, тужан, шаљив);
• уочи супротстављеност лица у драмском тексту;
• чита текст поштујући интонацију реченице/стиха;
• изражајно рецитује песму и чита прозни текст;
• изводи драмске текстове;усвоји         позитивне      људске           вредности        на        основу прочитаних књижевних дела;
• повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим наставним садржајима;
• разликује речи које мењају облик (именице, заменице, придеви, бројеви, глаголи) и уочи оне које су увек у истом облику;
• одреди основне реченичне чланове;
• разликује врсту речи од службе речи у реченици;
• поштује и примени основна правописна правила;
• правилно пише сва три модела управног говора;
• употреби основне облике усменог и писменог изражавања: препричавање, причање и описивање;
• употреби речи истог облика, а различитог значења, као и речи истог значења, а различитог облика;
• препозна значење речи и фразеологизама који се употребљавају у свакодневној комуникацији;
• напише разгледницу, честитку, приватно писмо;
• прилагоди језички израз комуникативној ситуацији – формалној и неформалној;
• повеже информације исказане у линеарном и нелинеарном тексту и на основу њих изводи закључак;
• правилно структурира текст;
• учествује у предлагању садржаја и начина рада.

Српски језик

У току школске године из Српског језика ће се оцењивати:

• Усмени облици провервања;
• Контролни задаци/вежбе (из граматике, правописа, књижевности);
• Писмени задаци (2 писмена задатка, у сваком полугодишту по један у четвртом разреду);
• Домаћи задаци;
• Активности и ангажовање на часу, однос према раду, учешће у различитим облицима групног рада.

ОЦЕНЕ

ОДЛИЧАН (5)

Књижевност

Ученик чита са разумевањем различите врсте књижевних дела (и остале типове текстова) и потпуно самостално уме да парафразира и опише свој доживљај као и да процени основни тон певања, приповедања или драмске радње и уме да повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима. Самостално уме да одреди књижевни род и врсту и да анализира елементе композиције (строфа, стих, рима; тема, мотив, време и место радње). Зна карактеристике народне и ауторске књижевности, зна разлику између бајке, басне, песме, кратке усмене форме, епика, лирика и уме самостално да их пронађе и докаже у конкретном тексту. Потпуно усваја стилске фигуре-без именовања, препознаје их у тексту и уме да их користи у усменом и писменом изражавању (персонификација, поређење, ономатопеја, епитет, контраст и хиперболу). Потпуно усваја књижевне термине и појмове и препознаје их у тексту (песник, преповедач и писац; десетерац). Аргументовано брани постављене тезе током интерпретације књижевног текста, повезује и примењује стечена знања на новим текстовима (тема, порука, главни и споредни ликови, особине ликова, вредновање поступака ликова, узрочно-последично низање мотива; облици казивања: нарација, описивање, дијалог и монолог; дидаскалије и реплика). Критички се осврће на прочитани текст, има развијене способности да процењује, самосталан је и лако долази до решења. Редовно чита школску лектиру и учествује у интерпретацији. На часовима је увек активан и учествује у анализи нових текстова, чита више од оног што је задато и служи се осталим изворима знања.

Језик

Ученик у потпуности са разумевањем усваја наставне садржаје из граматике и на примерима показује да уме потпуно самостално да примени стечена знања и да повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим садржајима. Зна правописна правила (употреба великог слова, састављено и растављено писање речи, интерпункцијски знакови – тачка, упитник, узвичник, запета, наводници; растављање речи на крају реда; писање речце ли и не и доследно их самостално примењује у писаним радовима. Успешно пише по диктату (до 2 грешке) и уме самостално да тачним реченицама одговори на питања (питања отвореног типа). У потпуности правилно изговара гласове и наглашава речи, интонира реченицу и разговетно чита наглас.

Језичка култура

Говорну поруку изговара потпуном и правилном реченицом и врло успешно користи различите облике усменог изражавања, препричава са и без сажимања и описује,

показује логичну и емоционалну изражајност у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени радови су садржајно разрађени, тачно написани, композицијски утемељени, занимљиви, креативни и маштовити. Самостално проналази тражене информације у тексту. Уме да драматизује краћи текст. Потпуно успешно гради деминутиве и аугментативе.

ВРЛО ДОБАР (4)

Књижевност

Ученик чита са разумевањем различите врсте књижевних дела (и остале типове текстова) и готово (у потпуности) самостално уме да парафразира и опише свој доживљај као и да одреди основни тон певања, приповедања или драмске радње и готово (у потпуности) уме да повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима. Самостално уме да одреди књижевни род и врсту и да анализира готово све елементе композиције (строфа, стих, рима; тема, време и место радње). Зна карактеристике народне и ауторске књижевности, зна разлику између разлику између бајке, басне, песме, кратке усмене форме, епика, лирика и уме самостално да их пронађе у конкретном тексту. Потпуно усваја стилске фигуре, препознаје их у тексту и уме да их користи у усменом и писменом изражавању (персонификација, поређење, ономатопеја, епитет, контраст и хиперболу). Потпуно усваја књижевне термине и појмове и углавном их препознаје у тексту . Аргументовано брани постављене тезе током интерпретације књижевног текста, углавном самостално повезује и примењује стечена знања на новим текстовима (тема, порука, главни и споредни ликови, особине ликова, вредновање поступака ликова, узрочно-последично низање мотива; облици казивања: нарација, описивање, дијалог и монолог; дидаскалије и реплика). Критички се осврће на прочитани текст, има развијене способности да процењује, углавном је самосталан и долази до решења. Редовно чита школску лектиру и учествује у интерпретацији. На часовима је активан и учествује у анализи нових текстова, често чита више од оног што је задато и често се служи осталим изворима знања.

Језик

Ученик у готово потпуности са разумевањем усваја наставне садржаје из граматике и на примерима показује да уме углавном без грешке да примени стечена знања и да углавном без грешке повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим садржајима. Зна правописна правила (употреба великог слова, састављено и растављено писање речи, интерпункцијски знакови; растављање речи на крају реда; писање речца ли и не и доследно их самостално примењује у писаним радовима. Успешно пише по диктату (до 4 грешке) и уме самостално да тачним реченицама одговори на питања (питања отвореног типа). У потпуности правилно изговара гласове и наглашава речи, интонира реченицу и разговетно чита наглас.

Језичка култура

Говорну поруку изговара потпуном и правилном реченицом и успешно користи различите облике усменог изражавања, препричава са и без сажимања и описује, показује логичну и емоционалну изражајност у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени радови су садржајно разрађени, углавном тачно написани, композицијски утемељени. Самостално проналази тражене информације у тексту. Успешно и углавном самостално саставља вест, обавештење и кратак извештај. Уме да драматизује краћи текст. Успешно гради деминутиве и аугментативе.

ДОБАР (3)

Књижевност

Ученик чита различите врсте књижевних дела (и остале типове текстова) и делимично уме да парафразира и опише свој доживљај као и да уз помоћ наставника одреди основни тон певања, приповедања или драмске радње. Уз помоћ наставника уме да повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима. Самостално уме да одреди књижевни род и тражи помоћ при одређивању врсте. Уз подстицај одређује неке елементе композиције. Зна карактеристике народне и ауторске књижевности и зна разлику између бајке, басне, песме, кратке усмене форме, епика, лирика. Препознаје стилске фигуре-без именовања, уз помоћ наставника или вршњака препознаје их у тексту. Делимично усваја књижевне термине и појмове и понекад учествује у интерпретацији. У већини случајева чита школску лектиру и понекад учествује у интерпретацији. На часовима је каткад активан и ретко користи додатне изворе знања.

Језик

Ученик уме да дефинише наставне садржаје из граматике, памти их и репродукује али не учи редовно па греши у примени стечених знања као и у повезивању граматичких појмова обрађених у претходним разредима са новим. Делимично зна правописна правила (употреба великог слова, састављено и растављено писање речи, интерпункцијски знакови; растављање речи на крају реда; писање речце ли и не и делимично их примењује у писаним радовима. Делимично успешно пише по диктату (до 6 грешака) и уме да одговори на питања али реченице нису граматички и правописно тачне (питања отвореног типа). Правилно изговара гласове и понекад греши у наглашавању речи, интонирању реченице и читању наглас.

Језичка култура

Говорну поруку изговара потпуном и правилном реченицом, користи различите облике усменог изражавања, препричава и описује уз помоћ наставника у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени радови су делимично садржајно разрађени, делимично тачно написани, композицијски утемељени. Уз помоћ проналази тражене информације у тексту. Уз помоћ наставника драматизује краћи текст, гради деминутиве и аугментативе.

ДОВОЉАН (2)

Књижевност

Ученик лоше чита различите врсте књижевних дела (и остале типове текстова) и понекад делимично уме да опише свој доживљај и да уз помоћ наставника понекад одреди основни тон певања, приповедања или драмске радње. Понекад уз помоћ уме да одреди књижевни род и стално тражи помоћ при одређивању врсте. Уз подстицај ретко одређује неке елементе композиције. Разликује народну од ауторске књижевности. Препознаје неке књижевнотеоријске појмове уз подстицај и помоћ. У већини случајева не чита школскулектиру и ретко учествује у интерпретацији. На часовима је ретко активан.

Језик

Ученик ретко уме дефинише наставне садржаје из граматике, делимично их памти и репродукује али ретко учи па не уме примени стечена знања (разликује категорије рода, броја, понекад препознаје основне реченичне чланове; уз помоћ разликује глаголска времена). Прави веће правописне и граматичке грешке. Потребна је стална помоћ

наставника. Углавном правилно изговара гласове и углавном греши у наглашавању речи, интонирању реченице и читању наглас.

Језичка култура

Ретко успева да формулише говорну поруку, да каже одабране одломке или књижевне текстове који се уче напамет, да препричава и описује и поред помоћи наставника у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени радови су логички неповезани и садржајно сиромашни али у вези са темом, имају доста већих павописних, граматичких и стилских грешака, али поштује форму. Уз помоћ проналази тражене информације у тексту. Уз помоћ наставника саставља обавештење, и даје пример за деминутиве и аугментативе.

НЕДОВОЉАН (1)

Књижевност

Ученик нема развијено интересовање за читање и ни уз добру мотивацију и помоћ не учествује у интерпретацији. Нема основна књижевнотеоријска знања а због лошег читања не разуме текст. Не чита школску лектиру и не учествује у интерпретацији. На часовима је неактиван.

Језик

Ученик није усвојио наставне садржаје из граматике, не препознаје граматичке категорије. Нема предзнања па тешко прати наставу, пасиван и незаинтересован. Не прихвата помоћ ни савете наставника.

Језичка култура

Не успева да формулише говорну поруку, да каже одабране одломке или књижевне текстове који се уче напамет, да препричава и описује и поред помоћи наставника у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени радови су логички неповезани и садржајно сиромашни и нису у вези са темом, не поштује павописну и граматичку норму. Тешко се изражава а техника читања не задовољава.

ОЦЕНА ПИСМЕНИХ ЗАДАТАКА

Све писане провере знања треба писати писаним словима читко и уредно.

ОЦЕНА 5

• Издвајени су битних елемената;
• Елементи су сложени у логичну, јасну и прегледну композицију, видљиве су релације међу елементима;
• Изнети су јасни и аргументовани закључци;
• Поткрепљивање примерима је јасно и довољно;
• Кришћена су различита, адекватна средства представљања.

ОЦЕНА 4

• Издвајена је већина битних елемената;
• Елементи су сложени у композицију, али нису видљиве релације међу елементима;
• Изнети су углавном јасни и аргументовани закључци;
• Поткрепљивање примерима је углавном јасно и довољно;
• Кришћена су адекватна средства представљања.

ОЦЕНА 3

• Издвајени су неки битни елементи;

• Композиција није јасна и потпуна, изостају релације међу елементима;
• Изнети су углавном јасни и аргументовани закључци;
• Поткрепљивање примерима је недовољно или нејасно;
• Средства представљања нису јасно и тачно коришћена.

ОЦЕНА 2

• Издвајени су само основни елементи;
• Композиција је нејасна и непотпуна, изостају релације међу елементима;
• Нису изнети закључци;
• Није поткрепљено примерима;
• Средства представљања нису коришћена.

У табели је дат преглед онога шта на шта треба обратити пажњу приликом оцењивања.

За садржај/тему ученик може добити од 0 до 30 бодова, организацију и структуру од 0 до 20, језик и правопис од 0 до 25, уредност и читкост од 0 до 10 бодова и индивидуалност, оригиналност од 0 до 15. Укупно 100 бодова при чему се оцена доноси на основу општих критеријума за оцењивање писмених и контролних вежби и задатака.

КРИТЕРИЈУМ ОЦЕЊИВАНА: ПРЕДМЕТНА НАСТАВА (5-8. РАЗРЕД)

Стручно веће за СРПСКИ ЈЕЗИК

 Чланови већа су утврдили систем оцењивања и међусобно ускладили критеријум. Предметни наставници редовно прате и процењују напредовање ученика у остваривању прописаних исхода, стандарда и постигнућа у оквиру предмета и у складу са тим формативно и сумативно оцењују ученике. На часовима српског језика ученици могу добити оцене на следеће начине:

• Активност и рад на часу ( бележе се плусеви за ангааованост или одређене задатке на часу) и то пет плусева из одређене области значе оцену 5( потребно је сакупити плусеве из области граматике и књижевности независно једна од друге);
• Анализа домаће лектира
• Полугодишњи и годишњи тест;
• Петнаестоминутни тестови се не уносе у дневник, али утичу на оцену ученика из одређене области;
• Писмени задаци( 4 писмена у току године)
• Оцењивање свеске( да ли имају све што је рађено на часу и за домаће задатке, уредност и тачност);
• Непосредно усмено одговарање;
• Израда паноа, презентација и реферата

Усклађивања бодовне листе и оцењивања по областима

Бодовна скала за оцењивање контролних задатака на нивоу свих разреда 5-8. из српаког језика:

Оцена 1: од 0 до 29 процената;

Оцена 2: од 30 до 49 процената;

Оцена 3: од 50 до 69 процената;

Оцена 4: од 70 до 84 процената;

Оцена 5: од 85 до 100 процената.

Критеријуми оцењивања по областима:

ЈЕЗИК

Одличан (5)

• Ученик у потпуности са разумевањем усваја наставне садржаје из граматике и на примерима показује да уме потпуно самостално да примени стечена знања и повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим садржајима.
• Познаје до сада обрађена правописна правила и доследно их самостално примењује у писаним радовима.
• Успешно пише по диктату и уме самостално,тачним реченицама да одговори на питања (отвореног типа).
• У потпуности правилно изговара гласове и наглашава речи, интонира реченицу и разговетно чита наглас.

           Врлодобар (4)

• Ученик готово у потпуности и са разумевањем усваја наставне садржаје из граматике, на примерима показује да уме углавном без грешке да примени стечена знања и углавном без грешке повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим садржајима.
• Зна правописна правила и доследно их самостално примењује у писаним радовима. Успешно пише по диктату и уме самостално, тачним реченицама одговори на питања (отвореног типа).
• У потпуности правилно изговара гласове и наглашава речи, интонира реченицу и разговетно чита наглас.

           Добар (3)

• Ученик уме да дефинише наставне садржаје из граматике, памти их и репродукује,али греши у примени стечених знања као и у повезивању граматичких појмова обрађених у претходним разредима са новим садржајима.
• Делимично зна правописна правила и делимично их примењује у писаним радовима. Делимично успешно пише по диктату и уме да одговори на питања, али реченице нису граматички и правописно тачне (питања отвореног типа).
• Правилно изговара гласове и понекад греши у наглашавању речи, интонирању реченице и читању наглас.

           Довољан (2)

– Ученик ретко уме да дефинише наставне садржаје из граматике, делимично их памти и репродукује, али не уме да примени стечена знања.

– Прави веће правописне и граматичке грешке. Потребна је стална помоћ наставника.

– Углавном правилно изговара гласове и углавном греши у наглашавању речи, интонирању реченице и читању наглас

КЊИЖЕВНОСТ

 Критеријум за оцењивање градива из књижевности усаглашен је са образовним стандардима сва три нивоа постигнућа, основног, средњег и напредног нивоа:

         Одличан (5)

Ученик самостално испуњава захтеве сва три нивоа постигнућа из ове области (наводи дела и писце, разликује књижевне родове и врсте, одређује врсту стиха и строфе, проналази стилске фигуре и различите облике приповедања; самостално анализира књижевно дело, аргументовано образлаже свој став о делу и повезује га са другим текстовима по тематици, структури, мотивима).

        Врло добар (4)

Ученик самостално испуњава захтеве сва три нивоа постигнућа из књижевности, уз малу помоћ наставника (самостално анализира књижевна дела уз познавање основних одлика и функционалних појмова).

   Добар (3)

Ученик самостално испуњава захтеве основног и делимично средњег нивоа из књижевности (познаје основне одлике књижевности и разликује типове уметничког стваралаштва—усмену и ауторску књижевност; познаје основне функционалне појмове.

        Довољан (2)

Ученик минимално испуњава захтеве основног нивоа ове области уз помоћ наставника (повезује наслове књижевног дела и имена аутора, разликује књижевне родове и препознаје основне одлике књижевних текстова).

Стручно веће за област предмета: ФИЗИКА, ХЕМИЈА, БИОЛОГИЈА

Предметни наставници редовно прате и процењују напредовање ученика у остваривању прописаних исхода, стандарда и постигнућа у оквиру предмета (обавезни предметни, изборни програми и активности) и у складу са тим формативно оцењују ученике током школске године.  Провера постигнућа врши се на сваком часу.

Приликом формативног оцењивања наставник пружа повратну информацију ученику о остварености прописаних исхода и стндарда постигнућа и ангажовања у оквиру предмета.  Формативне оцене се евидентирају у педагошкој докуметнацији наставника и односе се на: редовно праћење напретка постигнућа ученика; начин на који учи; степен самосталности у раду; начин остваривања сарадње у процесу учења са другим ученицима као и друге податке који су битни за праћење.

Вредновање постугнћа ученика на крају програмске целине или на крају полугодишта врши се сумативним оцењивањем.

Ученици у петом, шестом, седмом и осмом  разреду,  уколико у току недеље имају један  час из појединих  предмета, добиће најмање 2 оцене  у току једног полугодишта; уколико у току недеље имају два часа из појединих предмета, добиће најмање четири оцене у току једног полугодишта.

Оцене се стичу усменим одговарањем, тестовима, домаћим задацима, активношћу на часу, практичним радовима, вежбама, израдом пројеката, учешћем у квизовима, учешћем у гугл упитницима,. Закључна оцена се изводи као просечна оцена свих оцена у рубрици уз личну процену наставника о ученику. У току полугодишта најмање једна оцена треба да буде на основу усмене провере знања.

Стручно веће за област предмета: МАТЕМАТИКА, ИНФОРМАТИКА, ТИО

 Чланови већа усвојили су следећу бодовну скалу за оценивање писмених провера знања , на нивоу свих разреда:

  0%  –  29% оцена 1

30%  –  49% оцена 2

50%  –  69% оцена 3

70%  –  89% оцена 4

90%  – 100% оцена 5

Критеријуми оцењивања по областима , за све предмете Стручног већа:

Математика:

Техника и технологија:

Ученик у току школске године може добити оцене на основу:

• усменог испитивања;
• активности на часу;
• домаћих задатака;

– израде презентација;

– израде графичких радова;

практичног рада / рада у тиму

пројектних задатака,

вредновања успеха на различитим нивоима такмичења.

Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености исхода, уз прилагођавање начина и поступка оцењивања.

Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 2, оцењује се на основу ангажовања и степена оставрености прилагођених циљева и исхода, који су дефинисани у персонализованом плану наставе и учења, уз прилагођавање начина и поступка оцењивања.

Сваку оцену (област) ученици могу да поправе и закључна оцена се изводи на основу аритметичке средине свих оцена у току полугодишта.

• ученик који не остварује минималан напредак у савладавању програма предмета и ни уз помоћ наставника не испуњава захтеве који су утврђени на основном нивоу постигнућа, добија оцену недовољан (1).

Број оцена у петoм разредима је минимум четирио цене у сваком полугодишту, а у шестoм, седмoм и осмом разреду је минимум две оцене.

Актив наставника: Технике и технологије

Критеријуми оцењивања у настави музичке културе

Оцењивање из предмета музичка култура обавља се полазећи од ученичких способности, степена спретности и умешности. Уколико ученик нема развијене посебне способности, приликом оцењивања узима се у обзир индивидуално напредовање у односу на сопствено претходно постигнуће, могућности и ангажовање ученика у наставном процесу.

Ученик са изузетним способностима, који стиче образовање и васпитање на прилагођени и обогаћени начин применом индивидуалног образовног плана, оцењује се на основу остварености циљева и прописаних стандарда постигнућа, као и на основу ангажовања.

Ангажовање ученика обухвата: одговоран однос према раду, постављеним задацима, активно учествовање у настави, сарадња са другима и исказано интересовање и мотивација за учење и напредовање.

Бројчано оцењивање успеха ученика из предмета музичка култура обавља се на основу следећих критеријума:

ученик који остварује веома значајан напредак у остваривању програма предмета, у потпуности самостално испуњава захтевeкоји су утврђени на основном и средњем нивоу, као и већину захтева са напредних нивоа посебних стандарда постигнућа, односно захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз веома висок степен ангажовања, добија оцену одличан (5);

ученик који остварује значајан напредак у савладавању програма предмета, у потпуности, самостално, испуњава захтеве који су утврђени на основном и средњем нивоу, као и део захтева са напредних нивоа посебних стандарда постигнућа уз мању помоћ наставника, односно захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз висок степен ангажовања, добија оцену врло добар (4);

ученик који остварује напредак у савладавању програма предмета у потпуности, самостално испуњава захтеве који су утврђени на основном и већем делу на средњем нивоу посебних стандарда постигнућа, односно захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз ангажовање ученика, добија оцену добар (3);

ученик који остварује минималан напредак у савладавању програма предмета и испуњавање уз помоћ наставничких захтева који су утврђени у већем делу основног нивоа постигнућа, односно захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа и ангажовања ученика, добија оцену довољан (2);

ученик који не остварује минималан напредак у савладавању програма предмета и ни уз помоћ наставника не испуњава захтеве који су утврђени на основном нивоу постигнућа, добија оцену недовољан (1).

Број оцена у петом разреду је минимум четири оцене у полугодишту, а у шестом, седмом и осмом разреду је минимум две оцене.

Критеријуми и елементи оцењивања у настави физичког и здравственог васпитања

Стручно веће за предмет физичко и здравствено васпитање

Предмет и врсте оцењивања

Оцена је бројчана. Праћење развоја и напредовања ученика у достизању исхода и стандарда постигнућа, као и напредовање у развијању компетенција у току школске године обавља се формативним и сумативним оцењивањем. Формативно оцењивање, у смислу ових критеријума, јесте редовно и планско прикупљање релевантних података о напредовању ученика, постизању прописаних исхода и циљева и постигнутом степену развоја компетенција ученика. Сумативно оцењивање, у смислу ових критеријума, јесте вредновање постигнућа ученика на крају програмске целине, модула или за класификациони период из предмета и владања. Оцене добијене сумативним оцењивањем су, по правилу, бројчане и уносе се у дневник рада, а могу бити унете и у педагошку документацију.

Бројчане оцене су: одличан (5), врлодобар (4), добар (3), довољан (2) и недовољан (1). Ученику се не може умањити оцена из предмета због односа ученика према ваннаставним активностима или непримереног понашања у школи.

У току полугодишта ученик ће имати најмање четири оцене у складу са Правилником о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању (“Сл. гласник РС”, бр. 34/2019, 59/2020 , 81/2020 и 10/2024).

Праћење и оцењивање

Оцењивање се врши бројчано, на основу остваривања оперативних задатака и минималних образовних захтева. Праћење напредовања ученика обавља се сукцесивно, током целе школске године, на основу јединствене методологије која предвиђа следеће тематске целине: стање моторичких способности, усвојене здравствено-хигијенске навике, достигнути ниво савладаности моторних знања, умећа и навика у складу са индувидуалним могућностима ученика, однос према раду.

• Усвојеност здравствено-хигијенских навика прати се на основу утврђивања нивоа правилног држања тела и одржавања личне и колективне хигијене, а такође и на основу усвојености и примене знања из области здравља.

• Степен савладаности моторичких знања и умења спроводи се на основу минималних програмских захтева, који је утврђен на крају навођења програмских садржаја.
• Однос према раду вреднује се на основу редовног и активног учествовања у наставном процесу, такмичењима и ваншколским активностима.
• Оцењивање степена савладаности моторичких знања и умења спроводи се према утврђеним минималним образовним захтевима.

Образовни стандарди

ОСПОСОБЉЕНОСТ У ВЕШТИНАМА подразумева ниво савладаности садржаја програма Физичког васпитања:

• Спортске игре (кошарка, одбојка, рукомет, фудбал)
• Атлетика(трчање, скокови, бацање)
• Вежбе на справама и тлу, прескок, греда),
• Ритмичка гимнастика и вежбе обликовања

Основни ниво У подобласти СПОРТСКЕ ИГРЕ ученик/ученица:

• игра спортску игру примењујући основну технику, неопходна правила и сарађује са члановима екипе изражавајући сопствену личност уз поштовање других – зна функцију спортске игре, основне појмове, неопходна правила, основне принципе тренинга и пружа прву помоћ.

Средњи ниво У подобласти СПОРТСКЕ ИГРЕученик/ученица:

-игра спортску игру примењујући виши ниво технике, већи број правила, једноставније тактичке комбинације и уз висок степен сарадње са члановима екипе изражава сопствену личност уз поштовање других – зна функцију и значај спортске игре, већи број правила, принципе и утицај тренинга.

Напредни ниво У подобласти СПОРТСКЕ ИГРЕученик/ученица:

• игра спортску игру примењујући сложене елементе технике, испуњавајући тактичке задатке, учествује у организацији утакмице и суди на утакмицама – зна тактику игре, систем такмичења, начин организовања утакмице и суди.

Оцењивање спортско-техничких достигнућа:

Евиденција о успеху ученика

Наставник у поступку оцењивања прикупља и бележи податке о постигнућима ученика, процесу учења, напредовању и развоју ученика током године у дневнику рада и у својој педагошкој документацији. Под педагошком документацијом, у смислу овог Правилника, сматра се писана или електронска документација наставника која садржи: личне податке о ученику и његовим индивидуалним својствима која су од значаја за постигнућа, податке о провери постигнућа, ангажовању ученика и напредовању, датим препорукама, понашању ученика и друге податке од значаја за рад са учеником и његово напредовање. Подаци унети у педагошку документацију могу бити коришћени за потребе информисања родитеља, приликом одлучивања по приговору или жалби на оцену и у процесу самовредновања и екстерног вредновања квалитета рада установе. Стручно веће наставника предмета из области рада физичког васпитања је у целости сагласно са критеријумом оцењивања који је дефинисан и усклађен са Правилником о оцењивању ученика о основном образовању и васпитању, објављен у “Службеном гласнику РС”.

Оцењивање односа ученика према физичком васпитању:

Ученик/ца у  сваком полугодишту добија једну оцену за доношење опреме, труд, залагање, спорско понашање, фер-плеј, спорско навијање. Ученик из свих наведених елемената добија само једну оцену.

Ученици који покажу изузетно залагање, труд, резултат на општинским, окружним, међуокружним и републичким такмичењимабиће награђени оценомодличан (5).